Objectivos e Conteúdos no Processos de Ensino e Aprendizagem.

Introdução

O presente trabalho aborda sobre a cadeira de Didáctica Geral, mas principalmente no que diz respeito a Objectivos e Conteúdos no Processos de Ensino e Aprendizagem.

 No entanto a sua abordagem será feita ou desenvolvida sob o prisma liberatório em suas diversas matrizes.

 

Objectivos e Conteudo de Ensino

Objectivo Geral

Ø  Conhecer o sentido do objectivo e conteúdo no processo de ensino e aprendizagem.

Objectivo Específico

Ø  Identificar as diferentes acepções dos objectivos e conteúdos no processo de ensino e aprendizagem.

Método usado

Ø  Ao longo de trabalho baseou-se na consulta de obras literárias que versam sobre o tema em destaque.

Quadro conceptual

Objectivos no PEA

Apalavra, objectivo vem do latim, objetuns, que quer dizer “lançado adiante”, o que esta afrente.

Objectivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa actividade, (PILETTI, 1991: 65).

Objectivo é a transformação das orientações estratégicas (funções, finalidade) em resultados prés concebidos e concreto-operacionalizados, (MOLLER).

Os objectivos nascem da própria situação: da comunidade, da família, da escola, da disciplina, do professor e principalmente do aluno. Os objectivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos, conteúdos a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas (nível de preparo prévio dos alunos, peculiaridade nas matérias de ensino e características do processo de ensino e aprendizagem).

Podemos afirmar que toda acção educativa de ensino e aprendizagem tem em vista conduzir o educando a determinados pontos descritivos, em objectivos educacionais e instrucionais.

Importância dos Objectivos de Ensino

É fundamental definir os objectivos em qualquer processo de ensino e aprendizagem porque os mesmos tem por finalidade resolver ou responder as exigências e expectativas dos grupos e classes sociais existente na sociedade cujos propósitos são antagónicos em relação ao tipo de homem a educar e as tarefas que este deve desempenhar nas diversas esferas da vida prática.

O carácter pedagógico da pratica educativa esta, precisamente, em explicitar fins e meios que orientam para tarefas da escola e do professor em direcção as necessidades da sociedade e do individuo. Em resumo, podemos dizer que não há praticas educativas sem objectivos.

Tipos de Objectivos de Ensino

Os objectivos são o ponto de partida, as premissas gerais do processo pedagógico. Representam as exigências da sociedade em relação a escola, aos alunos, e ao mesmo tempo, reflectem as opções políticas e pedagógicas dos agentes educativos em face das contradições existentes na sociedade. Os objectivos de ensino podem ser classificados em:

Objectivos Gerais ou Educacionais                                     

Os objectivos gerais expressam propósito mais amplo acerca do papel das escolas e do ensino diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos.

Estes objectivos, são da educação de uma escola especifica de um curso, das series de um coeso, das planifiques do ensino referentes ao curso e unidades de actividades, áreas ou disciplina.

Os objectivos educacionais são, de modo geral, os que se pretendem que o educando alcance ou incorporem ao seu comportamento pois um período mais ou menos longo de ensino. Sendo assim existem verbos que permitem a definição dos objectivos de ensino tais como: compreender, saber, entender, conhecer, analisar, aperfeiçoar, concluir, apreciar, gostar, etc.

Objectivos Específicos ou Instrucionais

Os objectivos instruidoras ou específicos são proposições mais especificas referentes as mudanças comportamentais esperadas para um determinado grupo. Eles apresentam expectativas de comportamento com relação ao educando, o que ele devera fazer, em determinadas circunstancias após um período de estudo ou de sequência do processo de ensino e aprendizagem. Verbos que indicam objectivos específicos são: identificar, cobrir, marcar, pressionar, apontar, andar, colocar, fazer, dizer, ler, sombrear, preencher, remover, etc.

Função dos Objectivos

A formulação dos objectivos específicos tem por finalidade classificar para o professor, em sua própria mente, ou comunicar a outros as mudanças desejadas no aluno. Outra função dos objectivos é orientar o professor na escolha dos demais componentes de um sistema de organização de ensino.

Os objectivos específicos são definidos pelo professor. Para a definição adequada de objectivos institucionais é necessário que:

Ø  Os objectivos refiram-se aos comportamentos dos alunos e não aos do professore;

Ø  Os objectivos devem indicar claramente a intenção do professor e não podem dar margem a muitas interpretações. Para que isso aconteça, é necessário utilizar verbos que indicam uma acção observável;

Ø  Os objectivos devem especificar o que o aluno deve realizar;

Ø  Os objectivos podem estabelecer também as condições de (uso de instrumentos, livros e outros recurso, por exemplo) em que o aluno devera demonstrar, ser capaz de realizar no final de curso, da unidade ou da aula o que esta previsto no objectivo;

Ø  Para que fique ainda melhor enunciados, os objectivos podem especificar o grau de perfeição que se espera do aluno.

Os objectivos educacionais e instrucionais, podem referir-se aos domínios cognitivos, afectivos e psicomotor.

Domínio Cognitivo

Este domínio inclui a aqueles objectivos vinculados a memória ou recognitivo e desenvolvimento de capacidades e habilidades intelectuais. Este domínio é fundamental para a implementação da avaliação vigente. É o domínio em que tem ocorrido a maioria dos trabalhos em desenvolvimento curricular e onde encontramos as mais claras definições de objectivos expressas em termos de comportamento do aluno.

O domínio cognitivo apresenta os seguintes níveis de definição dos objectivos; conhecimento, compreensão, aplicação, analise, síntese e avaliação.

Domínio Afectivo

Este inclui objectivos que descrevem mudanças de interesses, atitudes, valores e o desenvolvimento de apreciações e ajustamento adequado. Os objectivos neste domínio não apresentam uma formulação precisa e de facto, os professores parecem não estar muito esclarecido sobre as aprendizagens apropriadas a concepção dos mesmos. No domínio afectivo encontramos os seguintes níveis que são: receptividade, reacção, valorização, atitudes, organizacao e caracterização em função de um valor em conjunto de valores.

Domínio Psicomotor

Refere-se a habilidade manipulativas (operativas) ou motoras, isto é, as habilidades para manipular, materiais, objectos instrumentos ou máquinas. Neste domínio encontramos os níveis que permitem a definição dos objectivos tais como: aptidões perceptivas, predisposição, resposta orientada, resposta mecânica (habilidades) e resposta complexa evidente.

Como definir os Objectivos Institucionais

Os objectivos institucionais descrevem os resultados educacionais que são directamente observáveis. O objectivo institucionais descreve o produto final de ensino em termos de comportamento observável, estabelece as condições sob as quais o desempenho final poderá ser observado e especificando o critério através do qual esse desempenho final poderá julgado, (WHEELER e WAYNE (s/d) apud NERICI, 1991: 31).

 Conteúdos de Ensino

Conteúdos de ensino são conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos, valores, e atitudes de actuação social, organizados pedagogicamente e didacticamente, tendo em vista assimilação activa e aplicação aos alunos na sua prática de vida.

Os conteúdos de ensino são expressões nos programas oficiais, nos livros didácticos nos planos de ensino de aula nas atitudes e convicções do professor, nos exercícios, nos métodos e formas de organização do ensino.

Os conteúdos formam a base objectiva da instrução, conhecimentos sistematizados e habilidades, referidos aos objectivos viabilizados pelos métodos de transmissão e assimilação. Também, pode-se dizer que o conteúdo é o veículo através do qual são atingidos os objectivos da educação. Estes são organizados em matéria de ensino e dinamizados pela articulação de objectivos, conteúdos, métodos e formas de organização de ensino nas condições reais em que ocorre o processo de ensino (meio social, escolar, alunos e famílias).

Selecção dos Conteúdos de Ensino

A selecção de conteúdos de ensino é uma questão bastante importante no PEA. A escolha e definição dos conteúdos, em última instanciam, tarefa do professor. É ele que tem pela afrente determinados alunos, com suas características de origem social, vivendo num meio cultural determinado, com certas posições.

Na selecção dos conteúdos o professor deve seguir os seguintes critérios:

Ø  Validade: os conteúdos seleccionados devem ser não só, dignos de confiança, mas também representativos e situacionais.

Ø  Flexibilidade: os conteúdos já seleccionados devem estar sujeitos a modificações, adaptações, renovações e enriquecimento. Isto significa que os conteúdos de ensino podem ser modificados de acordo com as mudanças sociais, políticas e económicas do contexto.

Ø  Significação: este critério requer que o conteúdo esteja relacionado com as experiencias do aluno. Um conteúdo terá significado para o aluno quando, alem de despertar o seu interesse, leva-lo, por iniciativa próprias, a aprofundar o interesse.

Ø  Possibilidade de elaboração pessoal: este critério refere-se a recepção, assimilação e transformação da informação pelo próprio aluno. Permite ao aluno associar, comparar, compreender, seleccionar, organizar, criticar, e avaliar o novo conteúdo.

Ø  Utilidade: refere-se ao uso dos conhecimentos em situações novas;

Ø  Viabilidade: segundo este critério deve-se seleccionar conteúdos que possam ser apreendidos dentro dos limites de tempo e recursos disponíveis.

Ø  Conteudo, uma vez seleccionado os conteúdos, é necessário organiza-los e um dos critérios de organização do conteúdo é a estrutura da própria matéria de ensino.

 

Conclusão

A pois termos abordado o tema indicado da cadeira de Didáctica Geral que visa os estudantes a saber sobre os principais e importantes focos dos objectivos e conteúdos no processo de ensino e aprendizagem.

Percebemos que os conteúdos são próprio e exclusivamente da programação no processo de ensino e aprendizagem. Percebemos também que, com objectivos identificados constitui o alto nível de domínio dos conteúdos estabelecidos.

Referencia Bibliográfica

PILETTI, Claudino, Didáctica Geral, 12^a edição, Ática, São Paulo, 1991.

NERICI, I. G. Didáctica Geral, 16^a edição, Atlas, São Paulo, 1991.